{"id":4660,"date":"2023-05-02T11:19:28","date_gmt":"2023-05-02T11:19:28","guid":{"rendered":"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce05-ingles-c1-150-horas\/"},"modified":"2024-01-17T14:17:39","modified_gmt":"2024-01-17T14:17:39","slug":"ssce05-ingles-c1-150-horas","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce05-ingles-c1-150-horas\/","title":{"rendered":"SSCE05 – Ingl\u00e9s C1 (240 horas)"},"content":{"rendered":"
\n

Objetivos<\/h3>\n
\n

En este curso SSCE05 INGL\u00c9S C1, se capacitar\u00e1 al alumnado para utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisi\u00f3n para participar en todo tipo de situaciones, en los \u00e1mbitos personal, p\u00fablico, acad\u00e9mico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades est\u00e1ndar de la lengua, con un repertorio l\u00e9xico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos como concretos, incluso aquellos con los que el hablante no est\u00e9 familiarizado. Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel C1 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/p>\n<\/div>\n

Contenidos<\/h3>\n
\n

A. COMPETENCIAS LING\u00dc\u00cdSTICAS<\/p>\n

A.1 Contenidos l\u00e9xico-sem\u00e1nticos
\nEl alumno, en el nivel C1, tendr\u00e1 un buen dominio de un amplio repertorio l\u00e9xico, incluyendo
\nexpresiones idiom\u00e1ticas y coloquiales, que le permita superar con soltura sus deficiencias
\nmediante circunloquios, aunque a\u00fan pueda cometer peque\u00f1os y espor\u00e1dicos deslices, pero sin
\nerrores importantes de vocabulario.
\nLas \u00e1reas para las que se considerar\u00e1n subtemas y sus correspondientes repertorios l\u00e9xicos,
\nteniendo en cuenta las demandas de los objetivos de este nivel, son las siguientes:
\n– Identidad personal: dimensi\u00f3n f\u00edsica y an\u00edmica.
\n– Vivienda, hogar y entorno.
\n– Alimentaci\u00f3n.
\n– Salud y cuidados f\u00edsicos.
\n– Relaciones personales y sociales.
\n– Trabajo y actividades profesionales.
\n– Educaci\u00f3n y actividades acad\u00e9micas.
\n– Ocio.
\n– Viajes, alojamiento y transporte.
\n– Compras y actividades comerciales.
\n– Bienes y servicios.
\n– Econom\u00eda e industria.
\n– Gobierno, pol\u00edtica y sociedad.
\n– Informaci\u00f3n y medios de comunicaci\u00f3n.
\n– Cultura y actividades art\u00edsticas.
\n– Religi\u00f3n y filosof\u00eda.
\n– Geograf\u00eda, naturaleza y medio ambiente.
\n– Ciencia y tecnolog\u00eda.
\nEn el tratamiento de la competencia l\u00e9xica, se tendr\u00e1 presente que no existe un l\u00e9xico \u00abpasivo\u00bb y
\nun l\u00e9xico \u00abactivo\u00bb sino repertorios de formas y significados que dependen de la actividad
\ncomunicativa de la que se trate (comprensi\u00f3n, expresi\u00f3n, interacci\u00f3n, mediaci\u00f3n). Una persona
\nque lee o escucha la radio est\u00e1 tan activa ling\u00fc\u00edsticamente como cuando se dirige a una
\naudiencia o toma parte en una conversaci\u00f3n. En este sentido, el grado de competencia l\u00e9xica
\npropio del nivel debe adquirirse en relaci\u00f3n con su car\u00e1cter espec\u00edfico en los textos producto de
\nlas actividades ling\u00fc\u00edsticas correspondientes en las diversas situaciones de comunicaci\u00f3n.
\nSe tendr\u00e1 en cuenta, asimismo, la conveniencia de tratar el l\u00e9xico considerando formas
\nplurilexem\u00e1ticas y unidades superiores a la palabra aislada de manera que se provea al alumno
\nde un contexto m\u00e1s amplio de uso que facilite el desarrollo adecuado de la competencia l\u00e9xica.<\/p>\n

A.2 Contenidos gramaticales
\nA nivel C1, el alumno manifestar\u00e1 un alto grado de correcci\u00f3n gramatical de modo consistente y
\nsus errores ser\u00e1n escasos y apenas apreciables. Los contenidos gramaticales que deben
\ndesarrollarse para este nivel son las siguientes:
\n– Oraci\u00f3n compuesta: Expresi\u00f3n de relaciones l\u00f3gicas: Conjunci\u00f3n; disyunci\u00f3n; oposici\u00f3n;
\nconcesi\u00f3n; comparaci\u00f3n, condici\u00f3n; causa; finalidad, resultado; relaciones temporales
\n(anterioridad, posterioridad, simultaneidad).
\n– Oraci\u00f3n simple: Tipos de oraci\u00f3n, elementos constituyentes y su posici\u00f3n. Fen\u00f3menos de
\nconcordancia.
\n– El sintagma nominal: N\u00facleo (clases, g\u00e9nero, n\u00famero, caso de sustantivos y pronombres) y
\nsu modificaci\u00f3n mediante determinantes (art\u00edculos, demostrativos, posesivos,
\ncuantificadores), aposici\u00f3n, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, proposicional),
\nfrase de relativo, oraci\u00f3n y otros mecanismos. Posici\u00f3n de los elementos constituyentes del
\nsintagma y fen\u00f3menos de concordancia interna. Funciones sint\u00e1cticas del sintagma nominal.
\n– El sintagma adjetival: N\u00facleo (clases, g\u00e9nero, n\u00famero, caso y grado del adjetivo) y su
\nmodificaci\u00f3n mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), oraci\u00f3n
\ny otros mecanismos. Posici\u00f3n de los elementos constituyentes del sintagma y fen\u00f3menos de
\nconcordancia interna. Funciones sint\u00e1cticas del sintagma adjetival.
\n– El sintagma verbal: N\u00facleo (clases, tiempo, aspecto, modalidad y voz del verbo) y su
\nmodificaci\u00f3n mediante negaci\u00f3n y otros mecanismos. Posici\u00f3n de los elementos
\nconstituyentes del sintagma y fen\u00f3menos de concordancia interna. Funciones sint\u00e1cticas del
\nsintagma verbal.
\n– El sintagma adverbial: N\u00facleo (clases y grado de adverbios y locuciones adverbiales) y su
\nmodificaci\u00f3n mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posici\u00f3n de los
\nelementos constituyentes del sintagma y fen\u00f3menos de concordancia interna. Funciones
\nsint\u00e1cticas del sintagma adverbial.
\n– El sintagma preposicional: N\u00facleo (clases de preposiciones y locuciones adverbiales) y su
\nmodificaci\u00f3n mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posici\u00f3n de los
\nelementos constituyentes del sintagma y fen\u00f3menos de concordancia interna. Funciones
\nsint\u00e1cticas del sintagma preposicional.<\/p>\n

A.3 Contenidos ortogr\u00e1ficos
\nEn el nivel C1, el alumno ser\u00e1 capaz de comprender en textos escritos las convenciones
\nortogr\u00e1ficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos en los que la
\nestructura, la distribuci\u00f3n en p\u00e1rrafos y la puntuaci\u00f3n son consistentes y pr\u00e1cticas y en los que la
\nortograf\u00eda es correcta, salvo deslices tipogr\u00e1ficos de car\u00e1cter espor\u00e1dico. Las competencias
\nortogr\u00e1ficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:<\/p>\n

1. Variantes del alfabeto \/ de los caracteres y su uso en las diversas formas.<\/p>\n

2. Variantes en la representaci\u00f3n gr\u00e1fica de fonemas y sonidos.<\/p>\n

3. Adaptaci\u00f3n ortogr\u00e1fica de pr\u00e9stamos.<\/p>\n

4. Valores discursivos de los signos tipogr\u00e1ficos, ortogr\u00e1ficos y de puntuaci\u00f3n<\/p>\n

A.4 Contenidos fon\u00e9ticos y fonol\u00f3gicos
\nEsta competencia supone, a nivel C1, una capacidad articulatoria pr\u00f3xima a alguna de las
\nvariedades est\u00e1ndar propias de la lengua meta y una capacidad de percepci\u00f3n, sin mucho
\nesfuerzo, de dichas variantes. La entonaci\u00f3n debe ajustarse a la situaci\u00f3n comunicativa y variar
\npara expresar matices sutiles de significado. Las competencias fon\u00e9tico-fonol\u00f3gicas que deben
\ndesarrollarse para este nivel son las siguientes:<\/p>\n

1. Variantes de sonidos y fonemas voc\u00e1licos y conson\u00e1nticos y sus respectivas combinaciones.<\/p>\n

2. Variantes de procesos fonol\u00f3gicos de ensordecimiento, sonorizaci\u00f3n, asimilaci\u00f3n, elisi\u00f3n,
\npalatalizaci\u00f3n, nasalizaci\u00f3n, ep\u00e9ntesis, alternancia voc\u00e1lica y otros.<\/p>\n

3. Cambios de acento y atonicidad en la oraci\u00f3n con implicaciones sint\u00e1cticas y comunicativas.<\/p>\n

B. COMPETENCIAS SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICAS Y SOCIOCULTURALES
\nContenidos socioling\u00fc\u00edsticos y socioculturales
\nEn el nivel C1, el alumno debe poder desenvolverse en la lengua con flexibilidad y eficacia para
\nfines sociales, lo que supone profundizar en los diversos aspectos socioculturales del uso del
\nidioma y la incidencia que estos tienen sobre el mismo.
\nEl desarrollo de estas competencias, al nivel C1, se potenciar\u00e1 a trav\u00e9s de tareas de car\u00e1cter
\ntransversal que incorporen e integren aspectos sociol\u00f3gicos, geogr\u00e1ficos, hist\u00f3ricos o culturales
\nsobre las comunidades en las que se habla la lengua meta, tal y como \u00e9stos aparecen y se
\nintegran en textos reales como los que el alumno deber\u00e1 comprender, producir y tratar en
\nsituaciones reales de comunicaci\u00f3n. Se considerar\u00e1n y desarrollar\u00e1n los siguientes aspectos:
\n– Vida cotidiana: festividades; horarios; pr\u00e1cticas de trabajo; actividades de ocio.
\n– Condiciones de vida: niveles de vida; vivienda; trabajo; asistencia social.
\n– Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros (entre sexos;
\nfamiliares; generaciones; en situaciones de trabajo; con la autoridad y la Administraci\u00f3n; de
\ncomunidad; entre grupos pol\u00edticos y religiosos).
\n– Valores, creencias y actitudes: clases sociales; grupos profesionales; culturas regionales;
\ninstituciones; historia y tradiciones; pol\u00edtica; artes; religi\u00f3n; humor.
\n– Kin\u00e9sica, prox\u00e9mica y aspectos paraling\u00fc\u00edsticos: gestos; posturas; expresiones faciales;
\ncontacto visual; contacto corporal; sonidos extraling\u00fc\u00edsticos y cualidades pros\u00f3dicas (cualidad
\nde voz, tono, acentuaci\u00f3n, volumen).
\n– Convenciones sociales: modales, usos, convenciones y tab\u00faes relativos al comportamiento.
\n– Comportamiento ritual: comportamientos p\u00fablicos; celebraciones; ceremonias y pr\u00e1cticas
\nsociales y religiosas.<\/p>\n

C. COMPETENCIAS PRAGM\u00c1TICAS<\/p>\n

C.1 Contenidos funcionales
\nEn el nivel C1, se espera del alumno una competencia que le permita llevar a cabo las
\nsiguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de dichas
\nfunciones m\u00e1s adecuados para cada contexto comunicativo espec\u00edfico, tanto a trav\u00e9s de
\nactos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar,
\ninformal, neutro, formal):<\/p>\n

1. Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresi\u00f3n del conocimiento, la
\nopini\u00f3n, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar;
\nconfirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir;
\nexpresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una
\nopini\u00f3n; formular hip\u00f3tesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir;
\nrectificar; replicar; suponer, corregir.<\/p>\n

2. Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresi\u00f3n de
\nofrecimiento, intenci\u00f3n, voluntad y decisi\u00f3n: acceder; admitir; consentir; expresar la
\nintenci\u00f3n o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer
\nayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.<\/p>\n

3. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga
\no no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acci\u00f3n de otra \u00edndole:
\naconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;
\ndemandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo;
\ndisuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmaci\u00f3n, consejo, informaci\u00f3n,
\ninstrucciones, opini\u00f3n, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir;
\nprevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar;
\nrecordar algo a alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.<\/p>\n

4. Funciones o actos de habla f\u00e1ticos y solidarios, que se realizan para establecer o
\nmantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dem\u00e1s: aceptar y
\ndeclinar una invitaci\u00f3n; agradecer; atraer la atenci\u00f3n; compadecerse; dar la bienvenida;
\ndespedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien
\no algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar.<\/p>\n

5. Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos
\nante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiraci\u00f3n, alegr\u00eda o
\nfelicidad, aprecio o simpat\u00eda, aprobaci\u00f3n y desaprobaci\u00f3n, confianza y desconfianza,
\ndecepci\u00f3n, desinter\u00e9s e inter\u00e9s, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y
\ndesesperanza, estima, insatisfacci\u00f3n, preferencia, resignaci\u00f3n, satisfacci\u00f3n, sorpresa,
\ntemor, tristeza; lamentar; reprochar.<\/p>\n

C.2 Contenidos discursivos
\nEn el nivel C1, se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar
\ntextos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en las variedades
\nest\u00e1ndar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de recursos
\nling\u00fc\u00edsticos y ajust\u00e1ndolos con eficacia al contexto espec\u00edfico, incluso especializado.
\nEn la determinaci\u00f3n de las competencias concretas de construcci\u00f3n textual que el alumno
\ndebe adquirir para producir y comprender textos ajustados a su contexto espec\u00edfico y que
\npresenten una organizaci\u00f3n interna compleja se desarrollar\u00e1n los aspectos siguientes:
\nCOHERENCIA TEXTUAL: adecuaci\u00f3n del texto oral o escrito al contexto comunicativo:<\/p>\n

1. Tipo y formato de texto.<\/p>\n

2. Variedad de lengua.<\/p>\n

3. Registro.<\/p>\n

4. Tema. Enfoque y contenido: selecci\u00f3n de contenido relevante; selecci\u00f3n l\u00e9xica;
\nselecci\u00f3n de estructuras sint\u00e1cticas.<\/p>\n

5. Contexto espacio-temporal: referencia espacial. Referencia temporal.
\nCOHESI\u00d3N TEXTUAL: organizaci\u00f3n interna del texto oral o escrito. Inicio, desarrollo y
\nconclusi\u00f3n de la unidad textual:<\/p>\n

1. Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducci\u00f3n del
\ntema; tematizaci\u00f3n.<\/p>\n

2. Desarrollo del discurso:
\n– Desarrollo tem\u00e1tico:
\n– Mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetici\u00f3n; reformulaci\u00f3n; \u00e9nfasis.
\n– Expansi\u00f3n tem\u00e1tica: ejemplificaci\u00f3n; refuerzo; contraste; introducci\u00f3n de
\nsubtemas.
\n– Cambio tem\u00e1tico: digresi\u00f3n; recuperaci\u00f3n del tema.<\/p>\n

3. Conclusi\u00f3n del discurso: resumen\/recapitulaci\u00f3n, indicaci\u00f3n de cierre textual y cierre
\ntextual.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En este curso SSCE05 INGL\u00c9S C1, se capacitar\u00e1 al alumnado para utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisi\u00f3n para participar en todo tipo de situaciones, en los \u00e1mbitos personal, p\u00fablico, acad\u00e9mico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades est\u00e1ndar de la lengua, con un repertorio l\u00e9xico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos como concretos, incluso aquellos con los que el hablante no est\u00e9 familiarizado.<\/p>\n

Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel C1 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/p>\n","protected":false},"featured_media":4900,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"product_cat":[103,117],"product_tag":[],"class_list":{"0":"post-4660","1":"product","2":"type-product","3":"status-publish","4":"has-post-thumbnail","6":"product_cat-formacion-y-educacion","7":"product_cat-lenguas-extranjeras","9":"first","10":"instock","11":"taxable","12":"shipping-taxable","13":"purchasable","14":"product-type-simple"},"yoast_head":"\nSSCE05 - Ingl\u00e9s C1 (240 horas) - Contenidos Online<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce05-ingles-c1-150-horas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"SSCE05 - Ingl\u00e9s C1 (240 horas) - Contenidos Online\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"En este curso SSCE05 INGL\u00c9S C1, se capacitar\u00e1 al alumnado para utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisi\u00f3n para participar en todo tipo de situaciones, en los \u00e1mbitos personal, p\u00fablico, acad\u00e9mico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades est\u00e1ndar de la lengua, con un repertorio l\u00e9xico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos como concretos, incluso aquellos con los que el hablante no est\u00e9 familiarizado. 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