{"id":4656,"date":"2023-05-02T11:18:59","date_gmt":"2023-05-02T11:18:59","guid":{"rendered":"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce03-ingles-b1-150-horas\/"},"modified":"2024-01-17T14:19:17","modified_gmt":"2024-01-17T14:19:17","slug":"ssce03-ingles-b1-150-horas","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce03-ingles-b1-150-horas\/","title":{"rendered":"SSCE03 – Ingl\u00e9s B1 (240 horas)"},"content":{"rendered":"
\n

Objetivos<\/h3>\n
\n

Con este curso SSCE03 – INGL\u00c9S B1, el alumno o alumna ser\u00e1 capaz de utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, as\u00ed como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua est\u00e1ndar, con estructuras habituales y un repertorio l\u00e9xico com\u00fan no muy idiom\u00e1tico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o de inter\u00e9s personal.Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel B1 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/p>\n<\/div>\n

Contenidos<\/h3>\n
\n

A. COMPETENCIAS LING\u00dc\u00cdSTICAS<\/p>\n

A.1 Contenidos l\u00e9xico-sem\u00e1nticos<\/p>\n

1. Vocabulario
\n– Ampliaci\u00f3n del vocabulario y expresiones frecuentes relacionadas con las situaciones,
\nformales e informales, de las funciones que se trabajan en el nivel.
\n– Reconocimiento de expresiones y vocabulario muy frecuentes del ingl\u00e9s coloquial (ladboy or young man, cheers-thanks)
\n– Comparaciones estereotipadas muy frecuentes (sleep like a log)
\n– Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (I mean\u2026; last but not least)
\n– Colocaciones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get , go, play, say,
\ntell, think,\u2026 (give a lift, make progress, do one\u00b4s best, draw conclusions,\u2026).
\n– Verbos con particular de uso frecuente y expresiones idiom\u00e1ticas con estos verbos
\n(make up your mind)
\n– Dichos y expresiones muy frecuentes (No news is good news. Arrived safe and sound)<\/p>\n

2. Formaci\u00f3n de palabras
\n– Formaci\u00f3n de palabras (sustantivos y adjetivos) por derivaci\u00f3n: valor de los afijos
\nfrecuentes.
\n– Formaci\u00f3n de palabras por composici\u00f3n (sleeping bag, landlady, brunch)
\n– Adjetivos compuestos del tipo: adj.- noun+ed (bad-tempered) y del tipo number-noun (a
\nfive-star hotel)
\n– Formaci\u00f3n de palabras a partir de verbos con part\u00edcula (breakdown)
\n– Nominalizaci\u00f3n (the rich, our arrival)
\n– Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD – BC)<\/p>\n

3. Significado
\n– Palabras sin\u00f3nimas de significado pr\u00f3ximo (small\/Little, say\/tell)
\n– Hiper\u00f3nimos de vocabulario frecuente (rose\u2192flower\u2192plant)
\n– Palabras ant\u00f3nimas usuales (allow-forbid)
\n– Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (matter, spot, chip)
\n– Palabras brit\u00e1nicas\/americanas: (underground-subway)<\/p>\n

A.2 Contenidos gramaticales
\nEn este nivel se revisan y ampl\u00edan los contenidos gramaticales de los niveles anteriores. A
\ncontinuaci\u00f3n se destacan algunos aspectos nuevos.<\/p>\n

1. Oraci\u00f3n
\n– Actitud del hablante y modalidades de oraci\u00f3n simple: enunciativa, interrogativa,
\nimperativa, exclamativa, desiderativa y dubitativa (+ afirmativas y negativas, enf\u00e1ticas y
\npasivas).
\n– Orden y alteraciones en cada tipo de oraci\u00f3n: posici\u00f3n de la negaci\u00f3n. Sistematizaci\u00f3n de
\nla concordancia. Elipsis de elementos.
\n– Oraciones interrogativas: posici\u00f3n de las preposiciones con part\u00edculas interrogativas wh-.
\n– Preguntas y respuestas breves \u201cTag questions\u201d y \u201cTag responses\u201d.
\n– Consolidaci\u00f3n de las oraciones exclamativas.
\n– Oraciones impersonales: you; there + has\/have been.
\n– Subordinaci\u00f3n adverbial: consecutiva so, so + adj\u2026that, such + noun \u2026 that. Oraciones
\ncomparativas: the + comparative forms.
\n– Oraciones desiderativas: I\u2019d rather; I wish, If only
\n– La voz pasiva con tiempos simples y construcciones m\u00e1s complejas (tiempos de perfecto;
\nmodales+infinitivo simple)
\n– Coordinaci\u00f3n afirmativa y negativa: both\u2026 and\u2026, neither\u2026 nor\u2026; disyuntiva: either\u2026 or;
\nadversativa: not only\u2026 but also\u2026.
\n– Subordinaci\u00f3n nominal: that \/ if +clause; de infinitivo con diferente sujeto; con verbos que
\ntambi\u00e9n pueden ir en construcciones de infinitivo o de gerundio. (Ver \u201cVerbo\u201d).
\n– Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oraci\u00f3n; con
\nverbos modales y con verbos o f\u00f3rmulas que resumen la informaci\u00f3n.
\n– Subordinaci\u00f3n adverbial: temporal referida a acciones anteriores, posteriores o
\nsimult\u00e1neas after, before, when, while, as soon as, once, since, until\/till
\n– Oraciones condicionales reales, hipot\u00e9ticas e irreales o imposibles.
\n– Subordinaci\u00f3n de relativo especificativa: who, whom, which, that y whose; omisi\u00f3n del
\npronombre relativo objeto; omisi\u00f3n del pronombre relativo en combinanci\u00f3n con el verbo
\nbe y postposici\u00f3n de la preposici\u00f3n. Con where, when y why. Subordinaci\u00f3n de relativo
\nexplicativa: who, whom, which, whose
\n– Subordinaci\u00f3n adverbial: causal as, because, since; consecutiva so, so + adj\u2026that, such
\n+ noun \u2026 that; concesiva although, though.<\/p>\n

2. Nombres y adjetivos
\nNombre
\n– Clases de nombres y formaci\u00f3n del g\u00e9nero y n\u00famero. Repaso y ampliaci\u00f3n.
\n– Consolidaci\u00f3n de: nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger).
\n– Nombres s\u00f3lo incontables (information, luggage, news, weather).
\n– Nombres que se refieren a un colectivo (crew, party, staff).
\n– El g\u00e9nero en nombres de profesi\u00f3n: nombres compuestos comunes para ambos g\u00e9neros
\n(firefighter, chairperson).
\n– El n\u00famero: nombres contables plurales de objetos con dos partes (glasses)
\n– Repaso de los nombres que se usan s\u00f3lo en plural (clothes, goods).
\n– Consolidaci\u00f3n de los nombres incontables de origen verbal (heating, parking).
\n– Plurales invariables (cattle). Singulares incontables terminados en \u2013s (athletics, economics)
\nAdjetivos y otros complementos del nombre
\n– Repaso de los adjetivos relativos y absolutos: \u2018gradable\u2019 y \u2018non-gradable\u2019 (difficult\/hungry;
\ndead\/married); \u2018extreme\u2019 (starving, amazing, awful).
\n– Repaso de la posici\u00f3n del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free). Posici\u00f3n atributiva
\nexclusivamente: main, daily y predicativa exclusivamente: alive, all right, ill, well, so-so.
\n– Orden de los adjetivos.
\n– Repaso y ampliaci\u00f3n de los grados del adjetivo. Formas irregulares better\/the best, worse\/the
\nworst, more\/the most, less\/the least, further\/the furthest. La comparaci\u00f3n de inferioridad
\nless\u2026 than.
\n– Repaso y ampliaci\u00f3n de los adjetivos que se usan para expresar comparaci\u00f3n the same as,
\nsimilar to, different from.
\n– Otras formas de complementos del nombre: noun + noun (school uniform).
\n– Modificadores del adjetivo. Adjetivos comparativos y superlativos modificados por adverbios
\n(Ver \u201cAdverbios\u201d). Adjetivos seguidos de preposici\u00f3n (keen on music). Adjetivos seguidos de
\ninfinitivo (difficult [for me] to tell).
\n– Construcciones introducidas por preposici\u00f3n (a book about the USA, a novel by Huxley);
\noraciones de relativo (Ver \u201c1.Oraci\u00f3n\u201d). Repaso y consolidaci\u00f3n.<\/p>\n

3. Determinantes
\n– Reconocimiento del uso del genitivo con \u2018s en ciertas expresiones de tiempo (a day\u2019s work, a
\nmonth\u2019s salary). Comparar con la estructura a three-week holiday (Ver \u201cAdjetivos\u201d).
\n– Uso de indefinidos: some, any, no y every. Contraste entre no \u2013 not… any. Contraste y usos
\nespeciales de some y any.
\n– Contraste all \u2013 every en expresiones de tiempo.
\n– Consolidaci\u00f3n del art\u00edculo determinado con: elementos \u00fanicos (The sun); ordinales (Elizabeth
\nII – Elizabeth the Second); para hablar de familias (The Walters); peri\u00f3dicos (The Times);
\ninstituciones (the Police); cargos p\u00fablicos (the Prime Minister).
\n– Consolidaci\u00f3n del uso y omisi\u00f3n del art\u00edculo determinado: con last y next, en titulares de
\nprensa.
\n– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n de determinantes demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales,
\ninterrogativos, exclamativos: formas, posici\u00f3n y usos.
\n– Otros determinantes: another, other, both, each, such, neither, either, all.
\n– Indefinidos: [so\/too] much, [so\/too] many, [so\/too\/very] little, [so\/too\/very] few, more, most,
\nseveral, so, too, enough. Uso y omisi\u00f3n del art\u00edculo indeterminado con few y little con cambio
\nde significado (I have little money\/I have a little money).<\/p>\n

4. Pronombres
\n– Reconocimiento del uso de they\/them\/their con el referente en singular (If somebody calls, tell
\nthem I\u2019ll call them back).
\n– Revisi\u00f3n de You como pronombre impersonal. (Ver \u201cOraci\u00f3n\u201d).
\n– Refuerzo y ampliaci\u00f3n del uso de indefinidos: some y any de forma independiente o en
\ncombinaci\u00f3n con -body,-one, -thing; every.
\n– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n de los usos de los pronombres relativos: who, whom, which y that. (Ver
\n\u201cOraci\u00f3n\u201d).
\n– Consolidaci\u00f3n del uso especial del relativo what (I don\u2019t know what to do).
\n– Pronombres personales: refuerzo y ampliaci\u00f3n de formas, funciones, posici\u00f3n, combinatoria,
\nuso\/omisi\u00f3n y concordancia con el referente.
\n– Consolidaci\u00f3n del orden de los pronombres personales de objeto.
\n– Consolidaci\u00f3n de los pronombres reflexivos: myself, yourself, himself, herself, itself,
\nourselves, yourselves, themselves y rec\u00edprocos each other y one another. Uso enf\u00e1tico.
\n– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n de los pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos,
\nexclamativos e indefinidos.
\n– It en estructuras del tipo it\u2019s good to see you, it takes a minute to get there.
\n– Pronombres indefinidos: a little, a few, enough, [so\/too] much, [so\/too] many.
\n– Otros pronombres: another, others, both, each, all.<\/p>\n

5. Verbos
\n– Consolidaci\u00f3n de las formas para expresar presente: presente simple y continuo; presente
\nperfecto simple con for y since.
\n– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n de las formas para expresar pasado: pasado simple y continuo; la
\nforma used to + inf; presente perfecto simple.
\n– Pasado perfecto simple.
\n– Verbos modales can, could, may, might, must, should, ought to. La forma be able to.Las
\nformas (not) have to y needn\u2019t para expresar obligaci\u00f3n o ausencia de obligaci\u00f3n.
\n– Presente perfecto continuo y reconocimiento del pasado perfecto continuo en el estilo
\nindirecto para sustituir al presente perfecto continuo.
\n– Consolidaci\u00f3n de las formas para expresar futuro: la forma be going to; futuro simple (will);
\npresente continuo y presente simple.
\n– Iniciaci\u00f3n en el futuro continuo simple (In a few minutes we\u2019ll be landing at Madrid Barajas
\nairport). Otras formas de expresar el futuro con ciertos verbos: decide, hope, intend, plan.
\n– Revisi\u00f3n del condicional simple con would, could y should. El condicional compuesto.
\n– Revisi\u00f3n del subjuntivo were en oraciones condicionales.
\n– La forma be not supposed to para expresar prohibici\u00f3n. La forma had better para advertir o
\nconvencer.
\n– Estilo indirecto: Correlaci\u00f3n de tiempos en la transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n de acuerdo con la
\nsituaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n (She said [that] the design was ready and [that] she is going to
\nbring it tomorrow).
\n– Revisi\u00f3n de la voz pasiva de los tiempos verbales del nivel (Ver \u201cOraci\u00f3n\u201d).
\n– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n del uso del infinitivo despu\u00e9s de adjetivos y otros verbos.
\n– Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n del uso del gerundio: con funci\u00f3n de nombre, detr\u00e1s de preposici\u00f3n,
\ncon otros verbos.
\n– Los verbos stop, remember, forget y try seguidos de infinitivo o gerundio con cambio de
\nsignificado.
\n– Verbos modales will, would en combinaci\u00f3n con el infinitivo simple. Caracter\u00edsticas y uso.
\nIniciaci\u00f3n en el uso de los modales must, can, may, could y should en combinaci\u00f3n con el
\ninfinitivo de perfecto.
\n– Los verbos have y get con valor causativo (I must have my car serviced this week).
\n– Participio de presente (writing) y de pasado (written). Usos (The woman waiting at the bus
\nstop is my neighbour. The portrait painted by Picasso has been sold recently).<\/p>\n

6. Adverbios
\nAdverbios y locuciones adverbiales
\n– Gradaci\u00f3n del adverbio (faster, more slowly). Irregularidades: better, worse, more, less,
\nfurther.
\n– Likely \/ Unlikely para expresar probabilidad.
\n– Revisi\u00f3n de la expresi\u00f3n de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Posici\u00f3n
\n– – Adverbios relativos e interrogativos: where, when, how + adj \/ adv (how far \/ much \/
\nquickly), why
\n– Repaso y consolidaci\u00f3n de los compuestos de some, any, no y every con -where.
\n– Repaso de los adverbios: just, already, yet y still.
\n– Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en frases breves
\n(Me too, Nor me, Me neither, Not me; I think so, I hope not). Consolidaci\u00f3n.
\n– Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio: Adjetivo + enough (high enough);
\nsuch + nombre (He was such a funny person).
\n– Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio en grado absoluto (so, pretty, quite,
\nrather, incredibly, extremely).<\/p>\n

7. Enlaces
\nConjunciones y Locuciones Conjuntivas
\n– Revisi\u00f3n de las conjunciones coordinantes y subordinantes de uso habitual: and, but, or,
\nbecause, so, when, if, after, before.
\n– Coordinantes: both\u2026and, neither\u2026nor, no(t)\u2026nor, either\u2026or.
\n– Consecutivas: so + adj + that, such + nombre + that
\n– Subordinantes: temporales before\/after + -ing, while, until \/ till, since, as soon as, once.
\nFinales: contraste entre to + infinitivo y for + -ing; in order [not] to. Causales: because of +
\nnombre; as; since, for this\/that reason, that\u2019s why, as a result. Condicionales: if, unless.
\nConcesivas: although, though
\n– Coordinantes: as well as, not only\u2026but also. Otras formas para expresar contraste u
\noposici\u00f3n: on the one hand\u2026 on the other\u2026; however.
\nPreposiciones
\n– Revisi\u00f3n del orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (Ver
\n\u201cOraci\u00f3n\u201d).
\n– Consolidaci\u00f3n de las preposiciones postpuestas con verbos de uso frecuente (agree with, ask
\nfor, belong to).
\n– Adjetivos m\u00e1s comunes seguidos de preposici\u00f3n (afraid of spiders, fond of chocolate, good at
\nMaths). Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n
\n– Revisi\u00f3n de las preposiciones y locuciones prepositivas m\u00e1s frecuentes para expresar estado
\no movimientoy tiempo. Otras preposiciones y locuciones prepositivas para expresar estado o
\nmovimiento (above, against, among, below, over, round, across, along, towards) y tiempo (by,
\nthrough).
\n– Otras preposiciones y locuciones prepositivas: about, as, by, like; for ; instead of ; with.
\n– Sustantivos m\u00e1s comunes seguidos de preposici\u00f3n (effect on, influence on, solution to, need
\nfor).<\/p>\n

A.3 Contenidos ortogr\u00e1ficos<\/p>\n

1. Sistematizaci\u00f3n del uso de las letras may\u00fasculas (nombres propios, pa\u00edses, asignaturas,
\nnombres de accidentes geogr\u00e1ficos, t\u00edtulos de libros, cabeceras de peri\u00f3dicos, al empezar el
\nestilo directo). Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n.<\/p>\n

2. Ortograf\u00eda cuidada del vocabulario de uso. Reduplicaci\u00f3n de consonantes finales. Las vocales
\ne, y finales cuando las palabras a\u00f1aden sufijos. Consolidaci\u00f3n.<\/p>\n

3. Puntuaci\u00f3n: punto y seguido, punto y aparte, coma, dos puntos, punto y coma, punto
\ninterrogativo, punto exclamativo. Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n.<\/p>\n

4. Signos auxiliares: comillas, par\u00e9ntesis, ap\u00f3strofo. Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n.<\/p>\n

A.4 Contenidos fon\u00e9ticos y fonol\u00f3gicos<\/p>\n

1. Reconocimiento y producci\u00f3n de los fonemas voc\u00e1licos y conson\u00e1nticos. Diptongos y
\ntriptongos que presentan mayor dificultad.<\/p>\n

2. Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad:
\npronunciaci\u00f3n de los plurales, del genitivo \u2018s, de la 3\u00aa persona del presente simple y del
\npasado simple\/participio de pasado de los verbos regulares; \u201cconsonant clusters\u201d (crisps, the
\nguest\u2019s\u2026, asks, walked, watched). La r al final de palabra. El sonido \/\u04d9\/en s\u00edlabas \u00e1tonas y en
\nformas \u00e1tonas de art\u00edculos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y
\nmodales.<\/p>\n

3. Vocales y consonantes mudas (dumb, island, castle).<\/p>\n

4. Acento y atonicidad de los elementos de la oraci\u00f3n por su significado. Acento enf\u00e1tico (Who
\nbought this? – I did). Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n<\/p>\n

5. Entonaci\u00f3n (ascendente, descendente, mixtas) para las funciones comunicativas trabajadas
\nen los diferentes tipos de oraciones. Entonaci\u00f3n de \u201ctag questions\u201d. Revisi\u00f3n y consolidaci\u00f3n.<\/p>\n

6. Acento de intensidad y reconocimiento de las s\u00edlabas t\u00f3nicas en formas simples y en
\ncompuestos (window-shopping). Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo (a
\nrecord, to record).<\/p>\n

7. Ritmo: reconocimiento y producci\u00f3n de s\u00edlabas t\u00f3nicas y \u00e1tonas; regularidad r\u00edtmica de las
\nprimeras. Enlaces. Revisi\u00f3n y ampliaci\u00f3n.<\/p>\n

8. Correspondencia entre fonemas y letras\/signos. Reconocimiento de la representaci\u00f3n gr\u00e1fica
\nen el diccionario. Insistencia en las graf\u00edas que presentan mayor dificultad (-ough: although,
\ncough, enough; -augh: laugh, taught; ei: receive, leisure; ie: scientist). Palabras pr\u00f3ximas
\nformalmente que suelen producir dificultad. Hom\u00f3fonos y hom\u00f3grafos frecuentes.<\/p>\n

B. COMPETENCIAS SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICAS Y SOCIOCULTURALES
\nContenidos socioling\u00fc\u00edsticos y socioculturales
\nEn este nivel se profundiza en el reconocimiento y la comprensi\u00f3n de la diferencia cultural,
\nafianzando as\u00ed una conciencia intercultural fundamentada en la consideraci\u00f3n de las similitudes y
\ndiferencias entre la cultura de la lengua de estudio y la propia. Con este fin, los contenidos
\nsocioculturales se ir\u00e1n adquiriendo gradualmente, integrados en el desarrollo de las actividades
\ncomunicativas.
\nA continuaci\u00f3n se detallan las \u00e1reas de la cultura y sociedad de la lengua objeto de estudio:<\/p>\n

1. Vida cotidiana: Horarios y h\u00e1bitos de comidas, gastronom\u00eda (platos t\u00edpicos), horarios y
\ncostumbres relacionadas con el trabajo, celebraciones, ceremonias y festividades m\u00e1s
\nsignificativas.<\/p>\n

2. Actividades de ocio: el mundo del cine, deportes t\u00edpicos, eventos deportivos, medios de
\ncomunicaci\u00f3n.<\/p>\n

3. Relaciones humanas y sociales: Usos y costumbres de la vida familiar, relaciones familiares,
\ngeneracionales y profesionales, relaciones entre los distintos grupos sociales. La Administraci\u00f3n
\ny otras instituciones.<\/p>\n

4. Condiciones de vida y trabajo: Introducci\u00f3n al mundo laboral (b\u00fasqueda de empleo,
\neducaci\u00f3n), Seguridad social, h\u00e1bitos de salud e higiene.<\/p>\n

5. Valores, creencias y actitudes: Tradiciones importantes, caracter\u00edsticas b\u00e1sicas del sentido del
\nhumor, referentes art\u00edstico-culturales significativos.<\/p>\n

6. Lenguaje corporal: Gestos y posturas, proximidad y contacto visual.<\/p>\n

7. Convenciones sociales: Convenciones y tab\u00faes relativos al comportamiento, normas de
\ncortes\u00eda.<\/p>\n

8. Geograf\u00eda b\u00e1sica: Clima y medio ambiente. Pa\u00edses m\u00e1s importantes en los que se habla la
\nlengua y ciudades significativas. Incidencias geogr\u00e1ficas en la lengua: variedades de la lengua.<\/p>\n

C. COMPETENCIAS PRAGM\u00c1TICAS<\/p>\n

C.1 Contenidos funcionales<\/p>\n

1. Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresi\u00f3n del conocimiento, la
\nopini\u00f3n, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; clasificar; confirmar la veracidad de
\nun hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar ignorancia y conocimiento de un
\nhecho; expresar duda; expresar una opini\u00f3n; formular hip\u00f3tesis; identificar e identificarse;
\ninformar; predecir; recordar algo a alguien. Narrar hechos pasados, presentes y futuros; razonar
\ny argumentar una opini\u00f3n o punto de vista.<\/p>\n

2. Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresi\u00f3n de ofrecimiento,
\nintenci\u00f3n, voluntad y decisi\u00f3n: expresar la intenci\u00f3n o voluntad de hacer algo; invitar; ofrecer
\nalgo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; animar a alguien a hacer algo.<\/p>\n

3. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o
\nno haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acci\u00f3n de otra \u00edndole: aconsejar;
\nadvertir; dar instrucciones; dar permiso o dispensar a alguien de hacer algo; ordenar; pedir algo,
\nayuda, confirmaci\u00f3n, informaci\u00f3n, instrucciones, opini\u00f3n, permiso, que alguien haga algo;
\nprohibir; proponer; recordar algo a alguien; intimidar, amenazar.<\/p>\n

4. Funciones o actos de habla f\u00e1cticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el
\ncontacto social y expresar actitudes con respecto a los dem\u00e1s: invitar; aceptar y declinar una
\ninvitaci\u00f3n; concertar una cita, quedar con alguien, agradecer; atraer la atenci\u00f3n; dar la
\nbienvenida; despedirse; expresar aprobaci\u00f3n; expresar condolencia; felicitar; interesarse por
\nalguien o algo; lamentar; pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar; hacer
\ncumplidos; hacer reproches.<\/p>\n

5. Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante
\ndeterminadas situaciones: expresar admiraci\u00f3n, alegr\u00eda o felicidad, aprecio o simpat\u00eda,
\naprobaci\u00f3n y desaprobaci\u00f3n, decepci\u00f3n, desinter\u00e9s e inter\u00e9s, disgusto, duda, esperanza,
\npreferencia, satisfacci\u00f3n, sorpresa, temor, tristeza; aburrimiento, indiferencia, deseo; un estado
\nf\u00edsico o de salud: dolor, fr\u00edo o calor, sue\u00f1o, hambre o sed, bienestar o malestar.<\/p>\n

C.2 Contenidos discursivos
\nCOHERENCIA TEXTUAL: Adecuaci\u00f3n del texto al contexto comunicativo.<\/p>\n

1. Tipo y formato de texto.<\/p>\n

2. Variedad de lengua.<\/p>\n

3. Registro.<\/p>\n

4. Tema. Enfoque y contenido: selecci\u00f3n l\u00e9xica, de estructuras sint\u00e1cticas y de contenido
\nrelevante.<\/p>\n

5. Contexto espacio-temporal:
\n– Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
\n– Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.
\nTipolog\u00eda textual
\n– Textos receptivos escritos: Postales, cartas personales y correo electr\u00f3nico; notas personales,
\ninvitaciones, felicitaciones; anuncios, folletos de informaci\u00f3n y comerciales; recetas de cocina,
\ncartas y men\u00fas; art\u00edculos de prensa, agenda de ocio y cartelera de espect\u00e1culos, hor\u00f3scopo,
\npasatiempos; entrevistas, letras de canciones; textos literarios (cuentos, narraciones breves,
\nf\u00e1bulas, poemas); material elaborado por el\/la profesor\/a, p\u00e1ginas web, instrucciones.
\n– Textos receptivos orales: Textos hablados, radiof\u00f3nicos, retransmitidos por megafon\u00eda y
\ngrabados (contestadores); explicaciones del profesor\/a y de otros alumnos\/as; conversaciones
\nde \u00e1mbito personal, conversaciones en lugares p\u00fablicos (tiendas, consulta m\u00e9dica, puntos de
\ninformaci\u00f3n…); narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos, instrucciones, debates
\ny discusiones, entrevistas breves, encuestas, anuncios, noticias, concursos, dibujos animados,
\ncanciones.
\n– Textos productivos escritos; postales, cartas personales y correo electr\u00f3nico; notas y apuntes
\npersonales; invitaciones, felicitaciones, peque\u00f1os anuncios, carteles informativos,
\ninstrucciones, descripci\u00f3n de objetos, lugares y personas, narraciones de acontecimientos,
\ncostumbres, procesos; solicitudes, formularios, impresos sencillos que requieran datos
\npersonales.
\n– Textos productivos orales; conversaciones de \u00e1mbito personal, conversaciones en lugares
\np\u00fablicos (tiendas, consulta de\/la m\u00e9dico, puntos de informaci\u00f3n…), narraciones de
\nacontecimientos, costumbres, procesos; descripciones de objetos, lugares y personas;
\ninstrucciones.
\nCOHESI\u00d3N TEXTUAL: Organizaci\u00f3n interna del texto: inicio, desarrollo y conclusi\u00f3n de la unidad
\ntextual.<\/p>\n

1. Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducci\u00f3n del tema;
\ntematizaci\u00f3n.<\/p>\n

2. Desarrollo del discurso:
\n– Desarrollo tem\u00e1tico:
\n– Mantenimiento del tema: correferencia (uso del art\u00edculo, pronombres, demostrativos;
\nconcordancia de tiempos verbales); elipsis; repetici\u00f3n (eco l\u00e9xico; sin\u00f3nimos, ant\u00f3nimos,
\nhiper\u00f3nimos, hip\u00f3nimos, campos l\u00e9xicos); reformulaci\u00f3n; \u00e9nfasis.
\n– Expansi\u00f3n tem\u00e1tica: ejemplificaci\u00f3n; refuerzo; contraste; introducci\u00f3n de subtemas.
\n– Cambio tem\u00e1tico: digresi\u00f3n; recuperaci\u00f3n de tema.<\/p>\n

3. Conclusi\u00f3n del discurso: resumen\/recapitulaci\u00f3n, indicaci\u00f3n de cierre textual y cierre textual.<\/p>\n

4. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
\n– Toma, mantenimiento y cesi\u00f3n del turno de palabra.
\n– Apoyo, demostraci\u00f3n de entendimiento, petici\u00f3n de aclaraci\u00f3n, etc.<\/p>\n

5. La entonaci\u00f3n como recurso de cohesi\u00f3n del texto oral: Uso de los patrones de entonaci\u00f3n.<\/p>\n

6. La puntuaci\u00f3n como recurso de cohesi\u00f3n del texto escrito: uso de los signos de puntuaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Con este curso SSCE03 – INGL\u00c9S B1, el alumno o alumna ser\u00e1 capaz de utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, as\u00ed como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua est\u00e1ndar, con estructuras habituales y un repertorio l\u00e9xico com\u00fan no muy idiom\u00e1tico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o de inter\u00e9s personal.<\/p>\n

Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel B1 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/p>\n","protected":false},"featured_media":4902,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"product_cat":[103,117],"product_tag":[],"class_list":{"0":"post-4656","1":"product","2":"type-product","3":"status-publish","4":"has-post-thumbnail","6":"product_cat-formacion-y-educacion","7":"product_cat-lenguas-extranjeras","9":"first","10":"instock","11":"taxable","12":"shipping-taxable","13":"purchasable","14":"product-type-simple"},"yoast_head":"\nSSCE03 - Ingl\u00e9s B1 (240 horas) - Contenidos Online<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce03-ingles-b1-150-horas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"SSCE03 - Ingl\u00e9s B1 (240 horas) - Contenidos Online\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Con este curso SSCE03 - INGL\u00c9S B1, el alumno o alumna ser\u00e1 capaz de utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, as\u00ed como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua est\u00e1ndar, con estructuras habituales y un repertorio l\u00e9xico com\u00fan no muy idiom\u00e1tico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o de inter\u00e9s personal. Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel B1 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce03-ingles-b1-150-horas\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Contenidos Online\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-01-17T14:19:17+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/girl-2771936_1920-e1683192059640.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1920\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1080\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"15 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce03-ingles-b1-150-horas\/\",\"url\":\"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce03-ingles-b1-150-horas\/\",\"name\":\"SSCE03 - 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