{"id":4650,"date":"2023-05-02T11:18:24","date_gmt":"2023-05-02T11:18:24","guid":{"rendered":"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce02-ingles-a2-150-horas\/"},"modified":"2024-01-17T14:20:05","modified_gmt":"2024-01-17T14:20:05","slug":"ssce02-ingles-a2-150-horas","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce02-ingles-a2-150-horas\/","title":{"rendered":"SSCE02 – Ingl\u00e9s A2 (150 horas)"},"content":{"rendered":"
\n

OBJETIVOS<\/h3>\n
\n

Capacitar al alumnado para utilizar el idioma de forma sencilla pero adecuada y eficaz, siendo capaz de comprender, expresarse e interactuar, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas, que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua est\u00e1ndar, que versen sobre aspectos b\u00e1sicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, estructuras y l\u00e9xico de uso frecuente. Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n y el aprendizaje en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel A2 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/p>\n<\/div>\n

CONTENIDOS<\/h3>\n
\n
A. COMPETENCIAS LING\u00dc\u00cdSTICAS<\/div>\n
<\/div>\n
A.1 Contenidos l\u00e9xico-sem\u00e1nticos<\/div>\n
<\/div>\n
1. Ampliaci\u00f3n del vocabulario relacionado con:<\/div>\n
– Identificaci\u00f3n personal: datos personales necesarios para identificarse y desenvolverse<\/div>\n
en los \u00e1mbitos personal y p\u00fablico en situaciones cotidianas y en visitas tur\u00edsticas a<\/div>\n
pa\u00edses extranjeros.<\/div>\n
– Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipos, servicios, habitaciones, muebles, ropa de<\/div>\n
casa, instalaciones y \u00fatiles del hogar, reparaciones), ciudad \/ campo, el barrio y la<\/div>\n
ciudad, regi\u00f3n, pa\u00eds.<\/div>\n
– Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones,<\/div>\n
trabajo: caracter\u00edsticas, horario y actividad diaria, cualificaci\u00f3n profesional, salario.<\/div>\n
– Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre:<\/div>\n
actividades intelectuales y art\u00edsticas, deportes, fiestas, la m\u00fasica, instrumentos<\/div>\n
musicales.<\/div>\n
– Viajes: transporte p\u00fablico: aeropuerto, estaciones de tren, autob\u00fas, metro, taxi. Billetes,<\/div>\n
precios y horarios. Turismo: campo, playa, monta\u00f1a. Vacaciones, tipos de alojamiento<\/div>\n
(alquiler, hotel, campismo), documentos, equipaje.<\/div>\n
– Relaciones humanas y sociales: familia, amistades, vida social: citas, reuniones,<\/div>\n
invitaciones, contactos por correspondencia.<\/div>\n
– Educaci\u00f3n y formaci\u00f3n: estudios, asignaturas, tipos de centros (colegio, instituto,<\/div>\n
universidad).<\/div>\n
– Compras y actividades comerciales: tiendas, grandes almacenes, mercados, la ropa<\/div>\n
(tallas y colores), enseres b\u00e1sicos (casa, colegio, trabajo), precios, moneda, los bancos,<\/div>\n
restaurantes, bares, formas de pago.<\/div>\n
– Alimentaci\u00f3n: tipos de comida y bebida, platos t\u00edpicos, h\u00e1bitos diet\u00e9ticos, comida<\/div>\n
sana\/comida basura, men\u00fas, locales de comidas y bebidas.<\/div>\n
– Bienes y servicios: transportes, hospitales, centros educativos, talleres mec\u00e1nicos,<\/div>\n
estaciones de servicio, polic\u00eda, correos, tel\u00e9fonos, oficinas de informaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/div>\n
– Lengua y comunicaci\u00f3n: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo, los idiomas,<\/div>\n
las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/div>\n
– Ciencia y tecnolog\u00eda: telefon\u00eda, internet (acciones, objetos y conceptos, comunicaci\u00f3n)<\/div>\n
– Clima, condiciones atmosf\u00e9ricas y medio ambiente: estaciones, temperatura,<\/div>\n
fen\u00f3menos atmosf\u00e9ricos.<\/div>\n
<\/div>\n
2. Verbos con part\u00edcula de uso frecuente (turn on\/off).<\/div>\n
<\/div>\n
3. Falsos amigos de uso frecuente (large, honest)<\/div>\n
<\/div>\n
4. Ampliaci\u00f3n formaci\u00f3n de palabras mediante afijos.<\/div>\n
<\/div>\n
A.2 Contenidos gramaticales<\/div>\n
<\/div>\n
1. Oraci\u00f3n<\/div>\n
– Orden de los elementos: posici\u00f3n final de los complementos circunstanciales.<\/div>\n
– Oraciones exclamativas. Interjecciones m\u00e1s usuales.<\/div>\n
– Oraciones de relativo especificativas (I know a lot of people that \/ who speak English).<\/div>\n
– Subordinaci\u00f3n: condicional: if+ pasado (If I were you); final: to + infinitivo.<\/div>\n
– Subordinaci\u00f3n nominal con verbos frecuentes + that (sure, know, think, believe, hope); to +<\/div>\n
infinitive (want, would like). Iniciaci\u00f3n en el estilo indirecto con say, tell, y ask.<\/div>\n
– Subordinaci\u00f3n: causal (because); consecutiva (so); temporal (when)<\/div>\n
<\/div>\n
2. Nombres y adjetivos<\/div>\n
– El n\u00famero del nombre y su formaci\u00f3n. Plurales irregulares (feet, shelves). Nombres que<\/div>\n
se usan s\u00f3lo en plural (jeans, police). Nombres s\u00f3lo incontables (information).<\/div>\n
– Repaso y ampliaci\u00f3n del genitivo \u2018s\/s\u2019 (my brother\u2019s friends). Otra forma de expresar la<\/div>\n
posesi\u00f3n (a friend of mine).<\/div>\n
– Contraste entre los adjetivos \u2013ing \/ -ed (interesting\/interested).<\/div>\n
– Adjetivos: el comparativo de superioridad: adj + er\/ more + adj than; formas irregulares; el<\/div>\n
superlativo the adj + est \/ the most + adj y formas irregulares. El comparativo de igualdad<\/div>\n
(not) as\u2026as.<\/div>\n
– El adjetivo modificado por el adverbio (quite fast) y enfatizaci\u00f3n (really cheap).<\/div>\n
<\/div>\n
3. Determinantes<\/div>\n
– Interrogativos: what, which, whose (whose book is that?)<\/div>\n
– Indefinidos m\u00e1s frecuentes: some, any<\/div>\n
– Indefinidos m\u00e1s frecuentes: some, any, no much, many, (a) little, (a) few, more, enough<\/div>\n
– Numerales cardinales hasta cuatro d\u00edgitos y ordinales hasta dos d\u00edgitos. Partitivos m\u00e1s<\/div>\n
comunes (a dozen, a quarter)<\/div>\n
– Otros determinantes: another, other.<\/div>\n
<\/div>\n
4. Pronombres<\/div>\n
– Pronombres personales de complemento: con preposici\u00f3n y posici\u00f3n en la oraci\u00f3n.<\/div>\n
– Pronombre posesivos: mine, yours, his hers, its, ours, theirs<\/div>\n
– Pronombres interrogativos: what, who, which.<\/div>\n
– Pronombres indefinidos m\u00e1s frecuentes: some, any, much, many, a little, a few, all.<\/div>\n
– Otros pronombres indefinidos compuestos de some, any, no y every.<\/div>\n
– Pronombre relativos: that, who<\/div>\n
<\/div>\n
5. Verbos<\/div>\n
– Verbos auxiliares: do, be, y have. Caracter\u00edsticas y usos.<\/div>\n
– Formas impersonales del verbo be en pasado y perfecto.<\/div>\n
– Presente continuo para expresar el futuro. Otra forma de referirse al futuro: presente<\/div>\n
simple.<\/div>\n
– Pasado continuo. Contraste entre el pasado simple y el pasado continuo.<\/div>\n
– Futuro simple (I\u2019ll be there at eight o\u2019clock). Otros usos de \u00b4ll: ofrecimiento\/promesa.<\/div>\n
– Otros verbos modales: should y would, have to, may\/might, should, must.<\/div>\n
– La voz pasiva en el presente y pasado simples (These T-shirts are made in China).<\/div>\n
<\/div>\n
6. Adverbios<\/div>\n
– Expresi\u00f3n de la comparaci\u00f3n de superioridad con los adverbios more + adv than.<\/div>\n
– Formas sint\u00e9ticas: faster, harder, e irregulares better, worse.<\/div>\n
– Compuestos de \u2013where: somewhere, anywhere, nowhere, everywhere<\/div>\n
– Forma uso y posici\u00f3n m\u00e1s frecuente de los adverbios y locuciones adverbiales para<\/div>\n
indicar: lugar y direcci\u00f3n; modo, tiempo, cantidad y frecuencia; afirmaci\u00f3n y negaci\u00f3n<\/div>\n
(also, too, I don\u00b4t like it either).<\/div>\n
<\/div>\n
7. Enlaces<\/div>\n
– Preposiciones de lugar, direcci\u00f3n y tiempo frecuentes y su uso.<\/div>\n
– Otras preposiciones: with, without, about, by.<\/div>\n
– Conjunciones de uso muy frecuente.<\/div>\n
<\/div>\n
A.3 Contenidos ortogr\u00e1ficos<\/div>\n
<\/div>\n
1. Ampliaci\u00f3n de los contenidos ortogr\u00e1ficos del nivel A1:<\/div>\n
– El alfabeto\/los caracteres<\/div>\n
– Representaci\u00f3n gr\u00e1fica de fonemas y sonidos<\/div>\n
– Uso de los caracteres en sus diversas formas: may\u00fascula, min\u00fascula y cursiva<\/div>\n
– Signos ortogr\u00e1ficos: acento, ap\u00f3strofo, di\u00e9resis, gui\u00f3n<\/div>\n
<\/div>\n
2. Ortograf\u00eda de palabras extranjeras<\/div>\n
<\/div>\n
3. Estructura sil\u00e1bica. Divisi\u00f3n de palabras al final de l\u00ednea.<\/div>\n
<\/div>\n
A.4 Contenidos fon\u00e9ticos y fonol\u00f3gicos<\/div>\n
<\/div>\n
1. Reconocimiento y producci\u00f3n de los fonemas voc\u00e1licos y conson\u00e1nticos. Diptongos con<\/div>\n
mayor dificultad.<\/div>\n
<\/div>\n
2. Fonemas voc\u00e1licos de mayor dificultad: \/i:\/ cheap, \/I\/ chip, \/\u00e6\/ hat, \/\u03bb\/ cup. El sonido \/\u04d9\/ about<\/div>\n
<\/div>\n
3. Fonemas conson\u00e1nticos de mayor dificultad: \/s\/ al principio de palabra, \/p\/, \/t\/, \/K\/, \/b\/, \/d\/, \/g\/<\/div>\n
al final de palabra, \/\u014b\/ -ing; \/h\/ hobby en<\/div>\n
<\/div>\n
4. Pronunciaci\u00f3n de \u00f1las terminaciones \u2013(e)s y \u2013ed<\/div>\n
<\/div>\n
B. COMPETENCIAS SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICAS Y SOCIOCULTURALES<\/div>\n
Contenidos socioling\u00fc\u00edsticos y socioculturales<\/div>\n
En este nivel se ampl\u00eda el reconocimiento y la comprensi\u00f3n de las diferencias culturales,<\/div>\n
afianzando as\u00ed una conciencia intercultural fundamentada en la consideraci\u00f3n de las similitudes y<\/div>\n
diferencias entre la cultura de la lengua de estudio y la propia. Con este fin, los contenidos<\/div>\n
socioculturales se ir\u00e1n adquiriendo gradualmente, integrados en el desarrollo de las actividades<\/div>\n
comunicativas.<\/div>\n
Se incluyen en este nivel las \u00e1reas siguientes de la cultura y sociedad de la lengua objeto de<\/div>\n
estudio:<\/div>\n
<\/div>\n
1. Vida cotidiana: Horarios y h\u00e1bitos de comidas, gastronom\u00eda (platos t\u00edpicos), horarios y<\/div>\n
costumbres relacionadas con el trabajo, celebraciones, ceremonias y festividades m\u00e1s<\/div>\n
significativas.<\/div>\n
<\/div>\n
2. Actividades de ocio: el mundo del cine, deportes t\u00edpicos, eventos deportivos, medios de<\/div>\n
comunicaci\u00f3n.<\/div>\n
<\/div>\n
3. Relaciones humanas y sociales: Usos y costumbres de la vida familiar, relaciones familiares,<\/div>\n
generacionales y profesionales, relaciones entre los distintos grupos sociales. La Administraci\u00f3n<\/div>\n
y otras instituciones.<\/div>\n
<\/div>\n
4. Condiciones de vida y trabajo: Introducci\u00f3n al mundo laboral (b\u00fasqueda de empleo,<\/div>\n
educaci\u00f3n), Seguridad social, h\u00e1bitos de salud e higiene.<\/div>\n
<\/div>\n
5. Valores, creencias y actitudes: Tradiciones importantes, caracter\u00edsticas b\u00e1sicas del sentido del<\/div>\n
humor, referentes art\u00edstico-culturales significativos.<\/div>\n
<\/div>\n
6. Lenguaje corporal: Gestos y posturas, proximidad y contacto visual.<\/div>\n
<\/div>\n
7. Convenciones sociales: Convenciones y tab\u00faes relativos al comportamiento, normas de<\/div>\n
cortes\u00eda.<\/div>\n
<\/div>\n
8. Geograf\u00eda b\u00e1sica: Clima y medio ambiente. Pa\u00edses m\u00e1s importantes en los que se habla la<\/div>\n
lengua y ciudades significativas. Incidencias geogr\u00e1ficas en la lengua: introducci\u00f3n b\u00e1sica a las<\/div>\n
variedades de lengua.<\/div>\n
<\/div>\n
C. COMPETENCIAS PRAGM\u00c1TICAS<\/div>\n
<\/div>\n
C.1 Contenidos funcionales<\/div>\n
<\/div>\n
1. Actos asertivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresi\u00f3n del conocimiento,<\/div>\n
la opini\u00f3n, la creencia y la conjetura: afirmar, negar, anunciar, clasificar, describir, expresar<\/div>\n
acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opini\u00f3n, formular hip\u00f3tesis,<\/div>\n
identificar\/se, informar, presentar\/se, recordar algo a alguien, rectificar, predecir y confirmar la<\/div>\n
veracidad de un hecho.<\/div>\n
<\/div>\n
2. Actos compromisivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresi\u00f3n de<\/div>\n
ofrecimiento, intenci\u00f3n, voluntad y decisi\u00f3n: expresar la intenci\u00f3n o la voluntad de hacer algo,<\/div>\n
invitar, ofrecer algo \/ ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer.<\/div>\n
<\/div>\n
3. Actos directivos: Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario<\/div>\n
haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acci\u00f3n de otra \u00edndole:<\/div>\n
aconsejar, advertir, dar instrucciones o permiso, denegar, pedir: algo \/ ayuda \/ confirmaci\u00f3n \/<\/div>\n
informaci\u00f3n \/instrucciones \/ opini\u00f3n \/ permiso \/ que alguien haga algo \/ permitir, prohibir,<\/div>\n
proponer y ordenar, solicitar.<\/div>\n
<\/div>\n
4. Actos f\u00e1ticos y solidarios: Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o<\/div>\n
mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dem\u00e1s: aceptar \/ declinar<\/div>\n
una invitaci\u00f3n, agradecer, atraer la atenci\u00f3n, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobaci\u00f3n,<\/div>\n
felicitar, interesarse por alguien \/ algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar, saludar, invitar,<\/div>\n
presentar\/se.<\/div>\n
<\/div>\n
5. Actos expresivos: Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante<\/div>\n
determinadas situaciones: expresar alegr\u00eda \/ felicidad, aprecio \/empat\u00eda, decepci\u00f3n, desinter\u00e9s,<\/div>\n
duda \/ desconocimiento, esperanza, preferencia, satisfacci\u00f3n<\/div>\n
<\/div>\n
C.2 Contenidos discursivos<\/div>\n
<\/div>\n
COHERENCIA TEXTUAL: Adecuaci\u00f3n del texto al contexto comunicativo.<\/div>\n
<\/div>\n
1. Tipo y formato de texto.<\/div>\n
<\/div>\n
2. Variedad de lengua.<\/div>\n
<\/div>\n
3. Registro.<\/div>\n
<\/div>\n
4. Tema: enfoque y contenido: Selecci\u00f3n l\u00e9xica. Selecci\u00f3n de estructuras sint\u00e1cticas. Selecci\u00f3n<\/div>\n
de contenido relevante.<\/div>\n
<\/div>\n
5. Contexto espacio-temporal:<\/div>\n
– Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.<\/div>\n
– Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.<\/div>\n
<\/div>\n
COHESI\u00d3N TEXTUAL: Organizaci\u00f3n interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusi\u00f3n de la<\/div>\n
unidad textual.<\/div>\n
<\/div>\n
1. Inicio del discurso:<\/div>\n
– Iniciadores.<\/div>\n
– Introducci\u00f3n al tema: Tematizaci\u00f3n y focalizaci\u00f3n (orden de palabras, uso de part\u00edculas,<\/div>\n
etc\u00e9tera) Enumeraci\u00f3n.<\/div>\n
<\/div>\n
2. Desarrollo del discurso:<\/div>\n
– Desarrollo tem\u00e1tico: Mantenimiento del tema. Correferencia, elipsis, repetici\u00f3n,<\/div>\n
reformulaci\u00f3n y \u00e9nfasis. Cambio tem\u00e1tico (digresi\u00f3n y recuperaci\u00f3n de tema)<\/div>\n
– Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesi\u00f3n del turno<\/div>\n
de palabra, apoyo, demostraci\u00f3n de entendimiento, petici\u00f3n de aclaraci\u00f3n.<\/div>\n
<\/div>\n
3. Conclusi\u00f3n del discurso: resumen y recapitulaci\u00f3n. Indicaci\u00f3n de cierre textual. Cierre textual.<\/div>\n
<\/div>\n
4. La entonaci\u00f3n como recurso de cohesi\u00f3n del texto oral. Uso de los patrones de entonaci\u00f3n.<\/div>\n
<\/div>\n
5. La puntuaci\u00f3n como recurso de cohesi\u00f3n del texto escrito. Uso de los patrones de puntuaci\u00f3n.<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Capacitar al alumnado para utilizar el idioma de forma sencilla pero adecuada y eficaz, siendo capaz de comprender, expresarse e interactuar, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas, que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua est\u00e1ndar, que versen sobre aspectos b\u00e1sicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, estructuras y l\u00e9xico de uso frecuente.<\/p>\n

Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n y el aprendizaje en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel A2 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/p>\n","protected":false},"featured_media":4906,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"product_cat":[103,117],"product_tag":[],"class_list":{"0":"post-4650","1":"product","2":"type-product","3":"status-publish","4":"has-post-thumbnail","6":"product_cat-formacion-y-educacion","7":"product_cat-lenguas-extranjeras","9":"first","10":"instock","11":"taxable","12":"shipping-taxable","13":"purchasable","14":"product-type-simple"},"yoast_head":"\nSSCE02 - Ingl\u00e9s A2 (150 horas) - Contenidos Online<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce02-ingles-a2-150-horas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"SSCE02 - Ingl\u00e9s A2 (150 horas) - Contenidos Online\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Capacitar al alumnado para utilizar el idioma de forma sencilla pero adecuada y eficaz, siendo capaz de comprender, expresarse e interactuar, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas, que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua est\u00e1ndar, que versen sobre aspectos b\u00e1sicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, estructuras y l\u00e9xico de uso frecuente. 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