{"id":4642,"date":"2023-05-02T11:17:52","date_gmt":"2023-05-02T11:17:52","guid":{"rendered":"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce01-ingles-a1-150-horas\/"},"modified":"2024-01-17T14:20:33","modified_gmt":"2024-01-17T14:20:33","slug":"ssce01-ingles-a1-150-horas","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce01-ingles-a1-150-horas\/","title":{"rendered":"SSCE01 – Ingl\u00e9s A1 (150 horas)"},"content":{"rendered":"
\n

OBJETIVOS<\/h3>\n
\n

Conseguir un nivel elemental de comprensi\u00f3n oral y escrita y en expresi\u00f3n e interacci\u00f3n oral y escrita que permita a los alumnos intercambios comunicativos muy simples y controlados sobre temas familiares y habituales destinados a satisfacer necesidades de tipo inmediato, con hablantes que se esfuerzan en hacerse entender. Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n y el aprendizaje en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel A1 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/p>\n<\/div>\n

CONTENIDOS<\/h3>\n
\n
    \n
  • A. COMPETENCIAS LING\u00dc\u00cdSTICAS\n

    A.1 Contenidos l\u00e9xico-sem\u00e1nticos<\/p>\n

    1. Vocabulario b\u00e1sico relacionado con:
    \n– Identificaci\u00f3n personal: datos personales necesarios para identificarse y
    \ndesenvolverse en los \u00e1mbitos personal y p\u00fablico en situaciones cotidianas y en
    \nvisitas tur\u00edsticas a pa\u00edses extranjeros.
    \n– Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipos, servicios, habitaciones, muebles, ropa
    \nde casa, instalaciones y \u00fatiles del hogar, reparaciones), ciudad \/ campo, zona en la
    \nque vive (el barrio y la ciudad), regi\u00f3n, pa\u00eds.
    \n– Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones,
    \ntrabajo: caracter\u00edsticas, horario y actividad diaria, cualificaci\u00f3n profesional, salario.
    \n– Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre:
    \nactividades intelectuales y art\u00edsticas, deportes, fiestas, la m\u00fasica, instrumentos
    \nmusicales.
    \n– Viajes: transporte p\u00fablico: aeropuerto, estaciones de tren, autob\u00fas, metro, taxi.
    \nBilletes, precios y horarios. Turismo: campo, playa, monta\u00f1a. Vacaciones, tipos de
    \nalojamiento (alquiler, hotel, campismo), documentos, equipaje.<\/p>\n

    – Relaciones humanas y sociales: familia, amistades, vida social: citas, reuniones,
    \ninvitaciones, contactos por correspondencia.
    \n– Educaci\u00f3n y formaci\u00f3n: estudios, asignaturas, tipos de centros (colegio, instituto,
    \nuniversidad).
    \n– Compras y actividades comerciales: tiendas, grandes almacenes, mercados, la
    \nropa (tallas y colores), enseres b\u00e1sicos (casa, colegio, trabajo), precios, moneda, los
    \nbancos, restaurantes, bares, formas de pago.
    \n– Alimentaci\u00f3n: tipos de comida y bebida, platos t\u00edpicos, h\u00e1bitos diet\u00e9ticos, comida
    \nsana\/comida basura, men\u00fas, locales de comidas y bebidas.
    \n– Bienes y servicios: transportes, hospitales, centros educativos, talleres mec\u00e1nicos,
    \nestaciones de servicio, polic\u00eda, correos, tel\u00e9fonos, oficinas de informaci\u00f3n tur\u00edstica.
    \n– Lengua y comunicaci\u00f3n: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo, los
    \nidiomas, las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.
    \n– Clima, condiciones atmosf\u00e9ricas y medio ambiente: estaciones, temperatura,
    \nfen\u00f3menos atmosf\u00e9ricos m\u00e1s comunes.<\/p>\n

    2. Formaci\u00f3n de palabras muy frecuentes: girlfriend, policeman.<\/p>\n

    3. Afijos m\u00e1s frecuentes: cleaner, unhappy, imposible.<\/p>\n

    4. Presentaci\u00f3n de ant\u00f3nimos (tall-short) y palabras de significado pr\u00f3ximo (table, desk).<\/p>\n

    5. Falsos amigos m\u00e1s frecuentes (conductor, library).<\/p>\n

    6. Abreviaci\u00f3n de palabras de uso frecuente (bike, fridge).<\/p>\n

    7. Verbos con part\u00edcula de uso muy frecuente (get up, come in).<\/p>\n

    8. Iniciaci\u00f3n de algunas colocaciones b\u00e1sicas: make a mistake, ask a question.<\/p>\n

    A.2 Contenidos gramaticales<\/p>\n

    1. Oraci\u00f3n
    \n– Concordancia sujeto- verbo en n\u00famero
    \n– Presentaci\u00f3n e iniciaci\u00f3n de oraciones declarativas afirmativas y negativas;
    \ninterrogativas (con y sin part\u00edculas) y respuestas breves (Yes, I am. No, she doesn\u00b4t)
    \nen los tiempos verbales estudiados.
    \n– Orden de los elementos: sujeto, verbo y complementos; posici\u00f3n de la negaci\u00f3n.
    \n– Oraciones imperativas (sit down, please).
    \n– Introducci\u00f3n a las oraciones exclamativas (That\u00b4s wonderful!)
    \n– Coordinaci\u00f3n: conjunciones m\u00e1s frecuentes (and, but, or).
    \n– Subordinaci\u00f3n: oraciones causales (because), temporales (when).<\/p>\n

    2. Nombres y adjetivos
    \n– El n\u00famero del nombre: formaci\u00f3n del plural + (e)s; plurales irregulares (women, men);
    \nnombres que se usan solo en plural (people).
    \n– El g\u00e9nero del nombre de personas: palabras diferentes para el masculino\/femenino
    \n(boy-girl); palabras comunes para ambos (teacher); sufijo \u2013ess para formar el
    \nfemenino de algunos nombres (waiter-waitress).
    \n– Nombres contables e incontables y consolidaci\u00f3n de casos que presentan m\u00e1s
    \ndificultad (people, money, paper…).
    \n– El genitivo \u00b4s \/ s\u00b4 (Jane\u00b4s sister, my parents\u00b4car)
    \n– El adjetivo: formas, uso y posici\u00f3n en la oraci\u00f3n. Invariabilidad para g\u00e9nero y n\u00famero.
    \n– El adjetivo modificado por el adverbio (very easy, too small).
    \n– La comparaci\u00f3n: adj + -er \/ more + adj \/ more + nombre.
    \n– El grado superlativo adj + est \/the most + adj. Superlativos irregulares (best, worst,
    \nmost).<\/p>\n

    3. Determinantes
    \n– El art\u00edculo determinado e indeterminado. Usos m\u00e1s comunes y omisi\u00f3n.
    \n– Demostrativos y concordancia en n\u00famero con el nombre: That car is very fast
    \n– Interrogativos: What (What colour is it?).
    \n– Numerales cardinales hasta tres d\u00edgitos.
    \n– Posesivos: my, your, his, her, our, their
    \n– Indefinidos m\u00e1s frecuentes: some, any, no, much, many (I had some tea).<\/p>\n

    4. Pronombres
    \n– Pronombres personales sujeto y complemento, impersonales, demostrativos,
    \ninterrogativos e indefinidos.
    \n– Uso de one(s): the red one
    \n– Pronombres indefinidos m\u00e1s frecuentes compuestos de some-, any-.
    \n– Pronombres impersonales: it, there (it\u00b4s raining).<\/p>\n

    5. Verbos
    \n– Formas y usos del verbo be en presente.
    \n– Verbos auxiliares do y be. Caracter\u00edsticas y uso.
    \n– Presente simple de los verbos m\u00e1s frecuentes. Presentaci\u00f3n e iniciaci\u00f3n
    \n– Imperativo (Listen. Don\u00b4t write).
    \n– Formas y usos del verbo be en pasado.
    \n– El Presente Simple y el Presente Continuo de los verbos m\u00e1s frecuentes. Contraste
    \nentre ambos tiempos.
    \n– El Pasado simple. Formas regulares e irregulares de los verbos del nivel. Usos.
    \n– Introducci\u00f3n a los verbos modales: can y could. Caracter\u00edsticas y usos.
    \n– Formas impersonales del verbo be (It\u00b4s three o\u00b4clock. There are no apples)
    \n– La forma be going to para expresar planes futuros.
    \n– Introducci\u00f3n de will\/ \u2018ll como forma de futuro y ofrecimiento\/promesa (I\u00b4ll leave on
    \nMonday; I\u00b4ll open the door for you; Don\u00b4t worry, I\u00b4ll do it).
    \n– Formas impersonales del verbo be en pasado (There was a match on TV).
    \n– Iniciaci\u00f3n al presente perfecto para experiencias pasadas y contraste con el pasado
    \nsimple (Have you ever been to London? Yes, I went there last summer).
    \n– Contraste de verbos comunes que rigen infinitivo (Would like\/ want) frente a otros que
    \nrigen gerundio (like\/hate).<\/p>\n

    6. Adverbios
    \n– Interrogativos: Where, When, How, Why.
    \n– Afirmaci\u00f3n y negaci\u00f3n (yes, no).
    \n– – Formaci\u00f3n del adverbio a partir del adjetivo. Excepciones: hard, fast, well.
    \n– Forma, uso y posici\u00f3n m\u00e1s frecuente de los adverbios y locuciones adverbiales para
    \nindicar: lugar y direcci\u00f3n, modo, tiempo, cantidad, probabilidad (perhaps, maybe) y
    \nfrecuencia.
    \n– El adverbio modificado por otros adverbios (very slowly).<\/p>\n

    7. Enlaces
    \n– Uso de las preposiciones m\u00e1s frecuentes de lugar, direcci\u00f3n y tiempo.
    \n– Presentaci\u00f3n de otras preposiciones (with, without, about).
    \n– Preposiciones que preceden a ciertos nombres (by car, at work, on holiday).
    \n– Iniciaci\u00f3n en el uso de algunas conjunciones de uso m\u00e1s frecuente: and, but, or,
    \nbecause.<\/p>\n

    A.3 Contenidos ortogr\u00e1ficos
    \n1. El alfabeto. Deletreo.
    \n2. Representaci\u00f3n gr\u00e1fica de fonemas y sonidos:
    \n– Correspondencias m\u00e1s frecuentes entre graf\u00edas y fonemas. Correspondencias
    \ninusuales en palabras de uso frecuente.
    \n– Vocales mudas y su posible valor fonol\u00f3gico. Consonantes mudas.
    \n– Cambios ortogr\u00e1ficos ante inflexiones.
    \n3. Uso de may\u00fasculas en nombres propios de personas, lugares y otros: d\u00edas de la semana,
    \nmeses, nacionalidades e idiomas.
    \n4. Uso b\u00e1sico de los signos ortogr\u00e1ficos: punto, dos puntos, coma, interrogaci\u00f3n,
    \nexclamaci\u00f3n, ap\u00f3strofo y gui\u00f3n.
    \n5. Formas de contracci\u00f3n (didn\u00b4t, can\u00b4t)
    \n6. Signos de uso com\u00fan: @, \u20ac, \u00a3, $<\/p>\n

    A.4 Contenidos fon\u00e9ticos y fonol\u00f3gicos
    \n1. Sonidos y fonemas voc\u00e1licos.
    \nSistema voc\u00e1lico: Las vocales: contraste entre vocales largas y cortas.
    \n2. Sonidos y fonemas conson\u00e1nticos.
    \nSistema conson\u00e1ntico: Secuencias iniciales y finales: pronunciaci\u00f3n de grupos
    \nconson\u00e1nticos (\u201cconsonant clusters\u201d)
    \n3. Procesos fonol\u00f3gicos: ensordecimiento, sonorizaci\u00f3n, enlace, asimilaci\u00f3n y elisi\u00f3n
    \n4. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Pautas b\u00e1sicas del ritmo y la
    \nentonaci\u00f3n.
    \n12<\/p>\n

    B. COMPETENCIAS SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICAS Y SOCIOCULTURALES
    \nContenidos socioling\u00fc\u00edsticos y socioculturales
    \nMarcadores ling\u00fc\u00edsticos de relaciones sociales, normas de cortes\u00eda, estereotipos e introducci\u00f3n
    \nb\u00e1sica a las variedades geogr\u00e1ficas y de registro.<\/p>\n

    C. COMPETENCIAS PRAGM\u00c1TICAS<\/p>\n

    C.1 Contenidos funcionales
    \n1. Actos asertivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresi\u00f3n del
    \nconocimiento, la opini\u00f3n, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar,
    \ndescribir: educaci\u00f3n, trabajo, personas, car\u00e1cter, significado, experiencias, acciones y
    \nproyectos referidos al momento presente, al pasado y al futuro, disentir, expresar acuerdo y
    \ndesacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opini\u00f3n, formular hip\u00f3tesis, expresar
    \ngrados de certeza, identificar\/ se, informar sobre rutinas y h\u00e1bitos, gustos, planes,
    \ndecisiones, presentar\/se, recordar algo a alguien, rectificar, corregir informaci\u00f3n.
    \n2. Actos compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresi\u00f3n de
    \nofrecimiento, intenci\u00f3n, voluntad y decisi\u00f3n: expresar la intenci\u00f3n, la decisi\u00f3n o la voluntad
    \nde hacer o no hacer algo, invitar, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer algo.
    \n3. Actos directivos: funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario
    \nhaga o no haga algo, tanto si esto es, a su vez, un acto verbal como una acci\u00f3n de otra
    \n\u00edndole: aconsejar, alertar, dar instrucciones o permiso, pedir: algo, ayuda, confirmaci\u00f3n,
    \ninformaci\u00f3n, instrucciones, opini\u00f3n, permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar,
    \nproponer, permitir, ordenar, solicitar, aceptar y rechazar.
    \n4. Actos f\u00e1ticos y solidarios: funciones o actos de habla que se realizan para establecer o
    \nmantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dem\u00e1s: aceptar o
    \ndeclinar una invitaci\u00f3n, ayuda u ofrecimiento, agradecer, atraer la atenci\u00f3n, dar la
    \nbienvenida, despedirse, expresar aprobaci\u00f3n, felicitar, interesarse por alguien o algo,
    \nlamentar, pedir y aceptar disculpas, rehusar, saludar y responder a saludos.
    \n5. Actos expresivos: funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante
    \ndeterminadas situaciones: expresar alegr\u00eda\/felicidad, aprecio\/simpat\u00eda, decepci\u00f3n,
    \ndesinter\u00e9s, duda, esperanza, preferencia, satisfacci\u00f3n, tristeza y enfado.<\/p>\n

    C.2 Contenidos discursivos
    \n1. Iniciaci\u00f3n de f\u00f3rmulas b\u00e1sicas relacionadas con el control de la comunicaci\u00f3n: pedir que
    \nrepitan que hablen m\u00e1s alto, pedir aclaraciones, etc,
    \n2. F\u00f3rmulas de cortes\u00eda (Excuse me; Please; Thank you; Sorry)
    \n3. Marcadores conversacionales para saludar presentarse, dirigirse a alguien, despedirse,
    \ninteractuar, solicitar ayuda (Hi; Excuse me; See you; Can you help me?).
    \n4. Consolidaci\u00f3n de ciertos marcadores para ordenar el discurso y recursos para
    \ncontextualizar en el espacio y en el tiempo (Then; after that; later…).
    \n5. Conectores m\u00e1s frecuentes. (V\u00e9ase \u201cconjunciones\u201d dentro de \u201cEnlaces\u201d).
    \n6. Iniciaci\u00f3n al contraste de registros formal e informal con algunas f\u00f3rmulas frecuentes.
    \n7. Elipsis de los elementos conocidos (I get up at seven and (I) have breakfast
    \n8. Entonaci\u00f3n y puntuaci\u00f3n discursiva b\u00e1sicaS.
    \n8.1. Evaluaci\u00f3n del potencial.
    \n8.1.1. \u00c1reas de evaluaci\u00f3n del potencial.
    \n8.1.2. Instrumentos y t\u00e9cnicas para la evaluaci\u00f3n de potencial.
    \n8.1.3. Implantaci\u00f3n de un sistema de evaluaci\u00f3n del potencial en la empresa.
    \n8.2. El plan de carrera.
    \n8.2.1. Desarrollo del personal en las organizaciones.
    \n8.2.2. El plan de carrera organizacional.
    \n8.2.3. Concepto y caracter\u00edsticas.
    \n8.2.4. Integraci\u00f3n del plan de carrera en la cultura y estrategia de la organizaci\u00f3n.
    \n8.3. Fases en la planificaci\u00f3n de carreras.
    \n8.3.1. Dise\u00f1o
    \n8.3.2. Desarrollo
    \n8.3.3. Evaluaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Conseguir un nivel elemental de comprensi\u00f3n oral y escrita y en expresi\u00f3n e interacci\u00f3n oral y escrita que permita a los alumnos intercambios comunicativos muy simples y controlados sobre temas familiares y habituales destinados a satisfacer necesidades de tipo inmediato, con hablantes que se esfuerzan en hacerse entender.<\/p>\n

    Este programa formativo proporcionar\u00e1 a los alumnos la formaci\u00f3n y el aprendizaje en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditaci\u00f3n oficial del nivel A1 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/p>\n","protected":false},"featured_media":4910,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"product_cat":[103,117],"product_tag":[],"class_list":{"0":"post-4642","1":"product","2":"type-product","3":"status-publish","4":"has-post-thumbnail","6":"product_cat-formacion-y-educacion","7":"product_cat-lenguas-extranjeras","9":"first","10":"instock","11":"taxable","12":"shipping-taxable","13":"purchasable","14":"product-type-simple"},"yoast_head":"\nSSCE01 - Ingl\u00e9s A1 (150 horas) - Contenidos Online<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/mefp.grupopiquer.com\/inscripciones\/producto\/ssce01-ingles-a1-150-horas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"SSCE01 - Ingl\u00e9s A1 (150 horas) - Contenidos Online\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Conseguir un nivel elemental de comprensi\u00f3n oral y escrita y en expresi\u00f3n e interacci\u00f3n oral y escrita que permita a los alumnos intercambios comunicativos muy simples y controlados sobre temas familiares y habituales destinados a satisfacer necesidades de tipo inmediato, con hablantes que se esfuerzan en hacerse entender. 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